Kas yra operantinio šuns dresūra?

Nuo klasikinio sąlyginio reflekso, pavadinto IP Pavlovo vardu, šis refleksas skiriasi tuo, kad yra pagrįstas aktyvia tikslinga gyvūno veikla, kurią sukelia kažkoks poreikis. O pastiprinimas tuo pačiu yra šios labai aktyvios ir kryptingos veiklos rezultatas. Naudojant klasikinį sąlyginį refleksą, pastiprinimas yra besąlyginis arba tiesiog antrasis stimulas.

Kačių ir šunų intelekto dėka operantinį mokymąsi atrado amerikiečių mokslininkas EL Thorndike. Faktas yra tas, kad Thorndike'as, išsiaiškinęs gyvūnų gebėjimą mokytis, sukūrė specialų narvą su durelėmis su paprasta užraktu. Šiame narve uždarydamas kates ir šunis, jis su sveiku mokslininko džiaugsmu stebėjo, kaip jo mažesni broliai išmoko atidaryti šias duris. O jaunesnieji broliai ir seserys mokėsi atverti duris įvairiais bandymais, kai kurie buvo sėkmingi, o kiti – ne. Todėl Thorndike'as savo atrastą mokymosi formą pavadino „bandymais ir klaidomis“.

Tačiau refleksu šią mokymosi formą daug vėliau pavadino kitas žinomas amerikiečių mokslininkas B. F. Skinneris, kuris tam skyrė visą savo mokslinį gyvenimą. Štai kodėl tarp kelių operantinio reflekso tėvų Skinneris laikomas pagrindiniu tėvu. Tačiau, tiesą sakant, pažymime, kad pirmą kartą pasaulyje mokymą, pagrįstą operantiniu mokymusi, savo knygoje „Gyvūnų dresūra“ aprašė nuostabus mūsų treneris Vladimiras Durovas. Psichologiniai gyvūnų, dresuotų pagal mano metodą, stebėjimai. 40 metų patirtis“. Taigi apie rusišką operantinio dresavimo versiją galite perskaityti Vladimiro Durovo knygoje, o amerikietiškoji operantinio mokymo versija puikiai aprašyta knygoje „Neurk ant šuns! psichologė ir trenerė Karen Pryor, kurią, beje, patariu perskaityti ir jums.

Skinnerio bendrąjį operantinio mokymo metodą galima apibūdinti taip:

1. nepritekliaus stadija. Taip Skinner pavadino šį etapą 30-aisiais. Tačiau dabar šis etapas turėtų būti vadinamas „pagrindinio poreikio pasirinkimo ir sukūrimo etapu“.

   Formuojant operantinį sąlyginį refleksą gali būti panaudoti beveik visi šunims žinomi poreikiai, tačiau Skineris maisto poreikį naudojo dažniau. O atėmimo etapo prasmė buvo ta, kad Skineris arba kurį laiką maitino gyvūnus nepakankamai, arba badavo. Buvo manoma, kad maisto stiprinimas gyvūnui tapo reikšmingas ir veiksmingas mokymuisi tik tada, kai šis gyvūnas prarado apie 20% savo gyvojo svorio. O laikai, o manieros!

   

2. Kondicionuoto maisto sutvirtinimo formavimosi stadija. Savo tyrimuose Skinner naudojo automatines šėryklas, kurių garsas turėjo būti signalas gyvūnams apie pašaro granulių atsiradimą. Ir tai užtruko. Etapas buvo laikomas baigtu, kai, reaguodama į šėryklos garsą, žiurkė iš karto nubėgo prie lesyklos.

   

   Tiesą sakant, šis etapas yra klasikinio sąlyginio garso reflekso formavimas su maisto pastiprinimu. Tai taip pat yra vadinamojo klikerių treniruotės – treniruočių metodo, naudojant sąlyginį sveiką maistą teigiamą sustiprinimą, pagrindas.

   Ir tenka pripažinti, kad operantinio mokymo mokykla palankiai išsiskiria iš buitinės tradicinės treniruotės tuo, kad operantinis mokymas skiria pastiprinimo klausimui. Ypač teigiamas ir tikimybinis pastiprinimas.

3. Reakcijos susidarymo stadija. Kaip elgsenos pavyzdį Skineris išmokė savo žiurkes spausti pedalą, o balandžius – spustelėti raktą. Reakcija spaudžiant pedalą buvo formuojama vienu iš trijų būdų: bandymų ir klaidų būdu (spontaniškas susidarymas), nukreiptu arba nuosekliu formavimu ir tiksliniu metodu.

   Spontaniškas formavimasis buvo susijęs su tuo, kad gyvūnas, keliaudamas per „Skinner“ dėžę, netyčia paspaudė pedalą ir palaipsniui susiejo jo paspaudimą su automatinio tiektuvo įtraukimu.

   

   Krypties formavimo metu tyrėjas įjungė automatinį tiektuvą, pirmiausia sustiprindamas bet kokią orientaciją į pedalą, tada priartėdamas prie jo ir galiausiai paspausdamas. Kodėl gi ne klikerių mokymas!

   Tikslinis metodas buvo toks, kad ant rakto buvo priklijuota maisto granulė, kurią bandant nuplėšti, buvo paspaudžiama svirtis.

   Šiuolaikinis operantinio mokymo metodas norimam elgesiui inicijuoti leidžia naudoti beveik visus žinomus gyvūno poveikio būdus. Tačiau manoma, kad neveiksminga naudoti priešingą (sukeliantį skausmą ar diskomfortą) poveikį.

4. Elgesio valdymas dirgikliu arba diferencijuojančio dirgiklio įvedimas. Kitaip tariant, sąlyginio dirgiklio ar komandos įvedimas.

   Skinneris ir jo šalininkai manė, kad veiksmo formavimas ir tuo pat metu lygiagretus jo ryšio su sąlyginiu dirgikliu (komanda) vystymas yra du skirtingi procesai. O dviejų skirtingų dalykų vienu metu įsisavinimas apsunkina mokymąsi. Todėl tradiciniai operantai pirmiausia formuoja elgesį, o tada įveda komandą.

   

   Reikėtų pabrėžti, kad operantiniame mokyme, mūsų supratimu, diferencijuojantis stimulas iš esmės nėra įsakymas. Komanda – kaip įsakymas, ar ne? Dažniausiai tai interpretuojame taip. Skiriamasis stimulas yra informacija, kad šiuo metu elgesio vykdymas yra efektyviausias ir apskritai įmanomas. Taigi, „komanda“ operantiniame mokyme atlieka funkciją leisti ir leisti atlikti elgesį.

   Kad būtų aiškiau, išanalizuokime elektros lemputės įvedimą į eksperimentą kaip diferencijuojantį stimulą. Taigi, žiurkė išmoko spausti pedalą ir spaudžia jį, kai nori valgyti. Tyrėjas kelioms sekundėms įjungia šviesą ir sukuria sąlygas, kuriomis paspaudus pedalą tik tada, kai dega šviesa, patenka į pašarų tiekimą. O kai užges šviesa, kad ir kiek paspaustumėte, turėsite trijų pirštų kombinaciją! Tai yra, lemputės įtraukimas sukuria, atskiria, išskiria, išskiria skirtingas sąlygas. Ir žiurkė netrukus pradeda suprasti. O kadangi ji labai nori valgyti (turi maisto poreikio!), tada, pamačiusi užsidegusią lemputę, iškart bėga prie pedalo ir, gerai, paspaudžia! Iš išorės atrodo, kad įjungta lemputė daro žiurkę, liepia spausti pedalą. Bet dabar supranti, kad taip nėra. Kai užsidega lemputė, ji sako: Dabar galite paspausti pedalą. Bet tik!

5. Elgesio stiprinimas. Susiformavusio elgesio įtvirtinimas įgūdžiui atliekamas kartojimu, naudojant tikimybinį pastiprinimą. Taip pat pravartu tam panaudoti skirtingus poreikius ir atitinkamai pritaikyti skirtingus sutvirtinimus.

   Buitinė operantinio mokymo metodo versija, kilusi iš Vladimiro Durovo, skiriasi tik tuo, kad leidžia iš karto įvesti vykdomąjį stimulą (komandą, diferencijuojantį stimulą, sąlyginį stimulą). Praktika rodo, kad įgūdis formuojasi ne lėčiau nei naudojant importuotą techniką. Ir kadangi tai leidžia pašalinti visą žingsnį, tai taupo laiką. Taigi prasminga remti vietinį mokymo metodų gamintoją!

24 rugsėjis 2019

Atnaujinta: 26 m. kovo 2020 d